*治课教学从表面上看来似乎是一门比较轻松的课程，教师站在讲台上为学生展示几个有趣的案例，在相应案例的最后点题，突出相应教学内容即可。然而事实却并非如此。*治课从实质上来说，是一门系统性较强的科目，但是由于教学内容过多，学生虽然容易被教师所讲的案例或是故事吸引，但是一到课后，所有课堂上“吸收”的知识瞬间就忘掉了，教学过程便成为反复做无用功的过程。以概念图为支架整合教学模式，简单说来，就是关键点扩散教学的模式。如果将高中*治课当成一棵树，那么我们的概念图支架应该就是树的枝干，而树叶则是需要我们扩散记忆的零散的知识点。比如就《高中*治必修二》第一单元的内容来讲，主要围绕“公民的*治生活”展开，教师在开启新的章节教学前，可以以相应单元主题找出一条主线来，这样一来，能够将学生的记忆简单化，让学生瞬间抓到教学的重点和重心，然后从已知的知识点扩散开来，将零碎的内容自然的转化成体系，最终在脑海中拼凑出完整的知识架构。就算有少量遗漏的地方，也能通过知识点之间的关联，慢慢熟悉起来。由此，我们可以得出，高中*治课课中，以概念图为之间进行整合教学，不仅是课程教学改革的客观要求，同时更是从学生实际出发，提高学生学习效率及知识吸收效率的有效措施。
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